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美术教育的最终目的——七年级下册《画家乡的风景》课后反思

[日期:2013-05-13] [字体: ]

七年级下册美术课《画家乡的风景》在讲完之后,颇有感慨。

       以美术课程标准的要求,三维目标要求是:

    1. 理解风景画中的情感体现。

    2. 能画出平行透视、成角透视透视的效果图。

    3. 认识透视在风景画中的应用。

     教学难点是如何理解风景画中的情感体现。

      学生在课堂上能够完成平行透视和成角透视的效果图,也能认识透视在风景画中的应用,但是不太容易理解风景画中的情感体现。

     缺乏对美术专业知识的深度理解,能在这样的基础上去理解画家笔下的风景(家乡的风景),又是何其不易?学生学会了透视,不见得就能表现出书中范画的高度。

      那么,我的教学任务完成了吗?

      德国教育学家斯普朗格说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值观唤醒。”

      唤醒是种教育手段。

     太原市教研科研中心的美术教研员冯春燕老师多种场合下说到了“激活”两个字。她所谓“激活”激活的真正含义则是指美术老师应将自己的创造力量诱导出来,将美术老师的生命感、责任感、价值观、艺术感唤醒,从而在自己的美术教学中带给自己的学生更高、更专业、更浓厚的热情及专业知识。

      能熟练地、专业地将自己的专业技能传授给学生则是最基础的。若能在此过程中加入爱心及责任心则是较高层次的,若是在此过程中将审美的精华以美术语言娓娓道来,有舒缓急切,有抑扬顿挫,那么同样的知识在不同的老师的讲授中,所接受的效果和享受的感觉则是大不同,则是最高层次的。在这种背景下,激发学生学习美术的兴趣显得尤为珍贵。学生愿意在家动手练习,哪怕是课外报美术班学习,也是心甘情愿的。素质教育的最终目的也无非是培养学生的人文精神,创造精神,健全人格。

      愿做最高层次的那个老师!

      愿为美术教育付出最真的心,最苦的苦!

                                                                              太原十二中初中美术组  裴海丰

                                                                                    2013.4.16

 
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